日本学者柴野昌山将教育功能的性质（方向）和形式结合起来，把教育功能划分为四类，即正向显性功能、正向隐性功能、负向隐性功能以及负向显性功能。题干中，“很多学生的成绩都有明显的提高”，体现的是教育的正向显性功能（对个体发展产生积极影响和作用；教育活动与教育目的相吻合）；“在竞赛的过程中存在恶性竞争的现象，偷藏资料的行为也逐渐增多”体现的是教育负向隐性功能（阻碍个体发展的消极影响和作用；出现非预期性的功能）。故选D。