知识尺度。
本题的论证主要存在如下问题：
【1】即使“1000是100的十倍，但是当分母大到百亿的时候”也不必然推出“作为分子的这两个数的差别就失去了意义”。因为当分母大到百亿的时候，两个相对值趋近于零，但是不能由此断定1000与100这两个数的差别就失去了意义。由相对值推绝对值是不具有说服力的。
【2】“任何人所掌握的知识，都只是沧海一粟。这使得在培养与选拔人才时，知识尺度已变得毫无意义”，该论证过程是值得商榷的。任何人所掌握的知识，相对于所有的知识而言，确实是沧海一粟。但是培养与选拔人才时，我们比较的是个体之间所掌握知识的差别，是以其所处行业、所在职位、所涉及领域等作为衡量依据的。所以，得出此结论是不恰当的。
【3】“现代网络技术可以使你在最短的时间里查询你所需要的任何知识信息”，但是此论断依赖于一系列前提条件， 比如掌握一定的上网知识，能够辨别有用信息，并且知道如何使用等。这些前提条件都离不开知识的学习。但是结论是“学习知识无用”，可见前提与此是矛盾的。所以，该推理难以令人信服。
【4】“人们在思维方面的差异，不在于能记住什么，而在于能提出什么”该论断是难以令人信服的。因为“能记住什么”与“能提出什么”两者并不是矛盾关系，完全可能是既“能记住什么“又”能提出什么”。此处犯了非此即彼的逻辑问题。
【5】题干以爱因斯坦的例子，证明“知识与批判性思维能力之间没有实质性联系”。爱因斯坦的例子仅仅能说明知识不是发现相对论的充分条件，但是如果没有知识，也许就不能发现相对论了。所以，知识很可能是批判性思维能力的一个必要条件。
【6】“硕士、博士等知识头衔的实际价值正在遭受有识之士的质疑，就是这个道理”该论断是值得商榷的。实际价值到底是什么？在此没有清晰的界定。如果仅仅指“知识”，那么此论据就是一个无关的论据。另外，即使“实际价值”指“由知识无批判性思维能力”也无法说明“知识与此种能力之间没有实质性联系”，因为很可能知识仅是此种能力的一个必要条件。
【7】“知识就是力量”这个曾经号召了几代人的口号，正在成为历史的空气回声。该结论否定了“知识就是力量”，否定的是知识作为一个整体的历史价值或者社会价值。但是整个论证的论据都在讲“知识对于个体而言是无用的”，前后所讨论的并不是一个论题。