在学习的认知理论中，（ ）具体描述了新知识的意义的生成过程。

在学习的认知理论中，（ ）更关心学生的课堂学习，强调已有认知结构在学习活动中的作用。

奥苏伯尔用以解释有意义学习过程的理论是（ ）

在学习的认知理论中，早期的认知理论强调（ ）在学习过程中的作用。

在学习的认知理论中，（ ）强调知觉在学习过程中的作用。

在学习的认知理论中，格式塔心理学强调（ ）在学习过程中的作用。

在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点的是（ ）

布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是（ ）

强调学习的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（ ）

现代的认知理论更关心学生的课堂学习，强调何种因素在学习活动中的作用？（ ）

在学习的认知理论中，认知理论的晚近代表威特罗克具体描述了（ ）过程。

奥苏伯尔在其学习理论中，强调的是（ ）

奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（ ）

奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程，其中同化论的核心是（ ）

抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是（ ）

下列属于格式塔心理学学习理论的主要观点的有（ ）

布鲁纳认为发现法有四个方面的作用，包括（ ）

识别顿悟指标的有（ ）

加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中属于认知领域的有（ ）

潘菽把学习划分为哪几种类型？（ ）