为了在教育过程中通过音乐作品更好地促进儿童的发展，教师必须首先具备（ ）

应用噪音表现音乐的能力属于（ ）

察觉音乐作品的潜在教育价值的能力属于（ ）

教师不但应该具备一定的音乐舞蹈方面的知识技能，而且还应具备一定的更为广泛意义上的文化艺术修养，这就是教师基本音乐素养中的（ ）

教师的人际沟通能力包括平等沟通的意识和有效沟通的技能两个方面。从理论上讲，人际沟通的技能可以分为：语言的和非语言的两类。而这两类又可再分为有声的和无声的。在幼儿园集体音乐教育情境中，教师经常使用的技能主要是有声语言沟通和非语言沟通。

应用身体动作表现音乐的能力属于（ ）

教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的（ ）

识别音乐作品的年龄适应性的能力属于（ ）

如果某教师能够敏锐地识别何种音乐适合何年龄的幼儿，并能觉察音乐作品内含的各种教育价值，那么该教师便具备了（ ） 

教师的基本音乐素养一般可以分为欣赏能力、和音乐涵养三个方面。

教师音乐的能力的内容之一是察觉音乐作品的潜在教育价值的能力。

教师音乐的能力的内容之一是识别音乐作品的年龄适应性的能力。

教师不但应该具备一定的音乐舞蹈方面的知识技能，而且还应具备一定的更为广泛意义上的文化艺术修养，这就是教师基本音乐素养中的（ ）

教师的音乐素养一般分为：音乐欣赏能力、表现能力和更为广泛意义上的三个方面。 

教师的基本音乐素养一般可分为欣赏能力、表现能力和三个方面。

教师的基本音乐素养一般可以分为欣赏能力、和音乐涵养三个方面。

教师音乐能力的内容之一是应用噪音表现音乐的能力。

教师音乐的能力的内容之一是辨别音乐作品基本结构及其审美价值的能力。

教师音乐能力的内容之一是应用其它艺术符号，如文学的语言、视觉艺术的语言等来表现音乐的能力。

教师音乐能力的内容之一是应用乐器（包括打击乐器）表现音乐的能力。