任何只顾眼前是否学到了什么或只顾眼前是否快乐的教育设计，是不完善的教育设计。这一思想体现了学前儿童音乐教育的（ ）
简述可持续发展原则。
音乐教育工作不仅要为儿童的现实发展担负责任，而且也要为儿童的终身发展担负责任。 这一思想体现了学前儿童音乐教育的（ ）
有时常会出现这样一些情况：如学到了某些技能却同时丧失了对学习的兴趣和进行创造性学习的愿望；或学到了某些知识却又同时失去了发展学习能力的机会等。再如，在自由快乐的氛围中，也并非每个儿童都发展起了能够对自己的终生负责任的主体能动性，很可能有些儿童无所事事、懒惰散漫的坏习惯也正是在所谓自由快乐的氛围中养成的。
80~90年代末以来，逐步成为信息传播的主要手段，音像录放技术也越来越普及。
名词解释：社区音乐生活
社区音乐生活的现代化给儿童的音乐成长带来了许多不利的因素。其中特别是各种明显不利于儿童健康成长的生活态度和行事方式，正在越来越轻易地通过媒体传播的音乐活动组成了婴幼儿无法选择的社区音乐生活环境，使生活于其间的婴幼儿不可抗拒地受到那些消极音乐的影响甚至伤害。
生活在过去一般泛指儿童所能达到的家庭以外的地域范围内的社会音乐生活。
教师的工作对象是人。所以，教师与他人，而且尤其是与其所教儿童的能力就成了教师最终是否称职的重要关键。
在有声语言沟通方面，教师需要熟练掌握的技能有哪些？
教师的人际沟通能力包括平等沟通的意识和有效沟通的技能两个方面。从理论上讲，人际沟通的技能可以分为：语言的和非语言的两类。而这两类又可再分为有声的和无声的。在幼儿园集体音乐教育情境中，教师经常使用的技能主要是有声语言沟通和非语言沟通。
教师的人际沟通能力包括平等沟通的意识和沟通的技能两个方面。
在非语言沟通方面，教师需要熟练掌握的技能有哪些？
在幼儿园集体音乐教育情境中，教师经常使用的技能主要是沟通和非语言沟通。
从理论上讲，人际沟通的技能可以分为：的和非语言的两类。
应用其它艺术符号，如文学的语言、视觉艺术的语言等来表现音乐的能力属于（ ）
辨别音乐作品基本结构及其审美价值的能力属于（ ）
应用乐器（包括打击乐器）表现音乐的能力属于（ ）
逐步成为信息传播的主要手段，音像录放技术也越来越普及。