阿特金森提出的学习动机理论称为（ ）

根据强化理论可知 ，教师的表扬属于（ ）

某个愉快刺激的出现会提高个体的行为反应，这属于强化中的（  ）

韦纳认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败时知觉到的四种主要原因，每一种原因又可从三个维度进行分析，这三个维度不包括（  ）

某个厌恶刺激的退出会提高个体的行为反应，这属于强化中的（ ）

学生为了避免考试不及格而努力学习，这属于强化中的（  ）

问题解决的“准备－酝酿－明朗－验证”四阶段论的提出者是（ ）

问题包含四个成分，其中不包括（ ）

课堂讲演是一种主要的授课形式，它包括讲解法和（  ）

下列教学目标的类型中，包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念和价值体系个性化五个方面的是（ ）

下列教学目标的类型中，包括知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化六种的是（  ）

课堂设计根据教学内容的要求和学生的特点，一般有三种设计形式，其中不包括（  ）

根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统研究，教学目标可以分为三种类型，其中不包括（  ）

教学的基本形式不包括（  ）

以学生或课程为中心的一种座位排列模式，一般是在需要学生对教学内容进行集体讨论时才采用，这样的课堂设计形式是（ ）

下列教学目标的类型中，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平的是（ ）

以教师为中心的，课堂的座次排列是传统的纵横排列式，这样的课堂设计形式是（  ）

我国现阶段的主要教学组织形式是（ ）

将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种策略称为（ ）

包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等的元认知策略是（ ）