在下列有效教学的方法中，为了进一步调动所有学生学习的积极性，发挥群体在学习中的作用，并增强学生的合作和利他行为的一种教学方法是指（ ）
我国中小学的课堂教学中主要采用的教学模式是（ ）
斯莱尔提出了有效教学的QAIT模式，其中T代表的是（ ）
在中小学教学中，有条理、有组织表述教材是非常重要的，它直接影响到学生对知识的理解和掌握，这体现的有效教学教师应具备的特征是（ ）
在下列有效教学的方法中，认为学生是一个自我指导、自我激励的学习者，不是被动的信息接受者的方法是指（ ）
提出有效教学的QAIT模式的美国教育心理学家是（ ）
斯莱尔提出了有效教学的QAIT模式，其中I代表的是（ ）
教师根据学生的能力、学业、兴趣、爱好等方面的差异，将能力、水平、兴趣、爱好等方面同质的学生组成小组，进行学习，这种有效教学的形式称为（ ）
有效教学教师应具备的特征不包括（ ）
指导教学是一种有效教学的方法，指导教学的方法有两种，一种是经验式的教学模式，另一个是（ ）
教给学生何时、何地与为何使用策略，这体现的策略教学原则是（ ）
为教学活动建立良好的学习环境，使教学活动能顺利地进行，这体现的课堂教学管理的功能是（ ）
有效教学的方法不包括（ ）
教师必须对教育事业有强烈的事业心，对学生有满腔的热情，这体现的有效教学教师应具备的特征是（ ）
关于认知类型的研究，目前最主要的方面不包括（ ）
在下列有效教学的方法中，针对结构良好的教学内容而采取的方法是指（ ）
在下列有效教学的方法中，针对非结构化的思想、观点的形成而采取的教学方法是指（ ）
名词解释：认知风格
学生非智力因素的差异可以表现在很多方面，认知方面的非智力差异主要有认知类型的差异和（ ）
我国目前常用的分组教学形式是（ ）