教育管理作为推进教育事业发展的活动过程，必须要维护教育的（ ）原则。

强调要根据地区的不同情况进行管理，要看到客观事物的变化，并按照这些变化来确定对策，这体现了教育管理活动的（ ）

要有效地进行教育管理，不仅要了解教育内部各因素的相互关系对教育事业发展的影响，还要认识教育系统外部因素对教育事业发展的影响，这体现了教育管理的（ ）

需要层次理论的提出者是（ ）

管理心理学家雪恩提出的理论是（ ）

最早出现的人性假设理论是（ ）

人性假说理论的提出者是（ ）

教育管理实现规范化、制度化，必须加强教育立法工作，做到依法办事，这是教育管理（ ）的基本要求。

提出在管理中对人的需要、对人性的看法以及采取的相应管理措施大致经历了四个阶段的管理心理学家是（ ）

（ ）是为规划服务的，是规划的基础。

下列不属于人性假说理论对人的看法的是（ ）

马斯洛的需要层次理论中有五种需要，其中不包括（ ）

在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的理论，激发、调动教育工作人员积极性的方法是（ ）

法治的方法是建立在权力和责任基础上由上级对下级下达且必须遵照执行的任务、要求和命令的方法。

是建立在权力和责任基础上由上级对下级下达且必须遵照执行的任务、要求和命令的方法。

建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法是（ ）

名词解释：法治的方法

法治的方法对于保证教育管理的规范化、制度化，保障我国教育事业健康稳定地向前发展有着重要的作用。

马斯洛提出：人的需要层次结构是由生理、安全、社交、自尊和自我实现五种需要所组成的，其层次结构排列的特点是（ ） 

是指教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。