为了加强联邦对全国教育的管理，适应教育管理相对集权化的需要，美国于（ ）
20世纪中期以后，很多国家开始调整教育管理的职能，集权制国家松动集权模式的做法是（）
在美国，为了更好地为地方教育服务，建立了独立的教育财政，鼓励地方和学校举办一些国家急需的教育项目，为落后地区提供资助。所以有学者称美国的教育行政为（ ）
下列关于教育管理的职能说法不正确的是（ ）
分权制国家加强国家直接管理教育的重要标志是（ ）
下列不属于教育管理的监督职能的是（）
法国于1968年颁布了（ ），将国家管理教育的部分职能交给学校。
美国于1979年成立了教育部，反映了现代教育管理趋势的（ ）
一个系统至少由两个或两个以上的子系统构成，这说明系统具有（ ）
教育管理的根本目的是（ ）
教育管理的人本原理认为，学校有效管理的关键是（ ）
下列关于系统的说法不正确的是（ ）
教育管理的基本原理有：系统原理、（ ）、动态原理和效益原理。
必须用系统的思想、方法，组织教育的各个子系统，建立合理的系统结构，提高系统的可靠性和效率，这体现了教育管理活动的（ ）
系统内各要素之间是相互依存，相互制约的关系，它说明系统具有（ ）
教育管理活动中，有效管理最关键的是（ ）
管理者应善于依据教育系统外部环境或条件的状况，注意及时调节，保持充分的弹性，以提高组织适应性的变革要求，这反映了教育管理的（ ）
以下在教育管理体制方面实行地方分权制的国家是（ ）