试论述幼儿园喝水环节的设计与组织。
幼儿不宜喝水的时间是（ ）
下列不属于幼儿园教师通过喝水环节培养幼儿的良好习惯的是（ ）
简述如厕环节活动的设计与组织策略。
（ ）是指幼儿园一日生活中由一项活动转换到另一项活动之间的过渡安排。
如厕环节是指幼儿园一日生活中由一项活动转换到另一项活动之间的过渡安排。
对过渡环节的设计与组织实质上是对幼儿园一日生活各项活动的整体优化安排。
属于幼儿园过渡环节出现消极等待现象的原因的是（ ）
过渡环节等同于生活环节。
下列属于当前过渡环节设计与组织存在的问题的是（ ）
幼儿园过渡环节承上启下，具有显性调节幼儿园教育教学活动的节奏和隐性调节幼儿身心节奏的重要意义。
在必要的过渡等待时间，教师可提供一些有趣的活动，减少消极等待。
在过渡环节，教师不应让幼儿无所事事。
“它通常不出现在一日生活作息时间安排表中，但它是幼儿园一日生活的有机组成部分。”这里的“它”指的是（ ）
简述幼儿园过渡环节的设计与组织策略。
幼儿园某年级组就班级管理召开经验交流会，教师们畅所欲言，各抒己见。
教师A烦恼地说：“在开展集体教育活动中，我还能比较好的组织与管理教育进程与幼儿表现。但是，在由一项活动转换到另一项活动的过渡环节管理上，我感觉不知如何是好，给予幼儿自由吧，他们大声喧哗、追逐打闹，容易产生安全隐患；不给予幼儿自由吧，好像又不能发挥过渡环节调节幼儿身心，休息放松的作用。” 教师B严正地说：“我觉得无论是过渡环节还是一日生活环节，教师都要发挥好主导作用，时刻对幼儿进行规则教育，培养幼儿的自控能力，养成过渡环节不说话、不打闹、安静等待的好习惯。如果教师在过渡环节放任幼儿自由活动，后面的活动安排就会受到影响。” 教师C困惑地说：“过渡环节毕竟不同于集体教育活动、游戏活动等，如果在这个环节依然严格要求幼儿，那么，幼儿一日生活活动始终处于紧张状态，身心得不到放松，不仅影响过渡环节的质量，而且影响幼儿参与其他环节的质量。同时，也显示出我们对待幼儿的自我管理能力和自我调节能力的不信任。所以，我觉得过渡环节应该给幼儿一些自由，让幼儿自由活动。” 教师D说：“过渡环节让幼儿消极等待肯定不行，我们可以安排紧凑丰富的活动，让过渡环节更加有意义，如让幼儿分批如厕、盥洗、喝水；组织幼儿看视频、动画片；做游戏；听故事；播报新闻联播，这样就容易统一管理了。”
请根据以上材料，回答下列问题：