教育者必须充分了解幼儿的学习特点、年龄特点、个性特点，在此基础上采取有（ ）的教育措施，保证幼儿在原来水平上进步。

教育对儿童发展的作用存在哪三种模式？如何理解教育应促进每个幼儿在原有水平上发展。

从微观层面讲，幼儿教育作为一个整体的系统它是由（ ）要素构成的。

幼儿发展的（ ）是指作为完整个体的幼儿的各方面发展的联系性、协调性和统一性。

幼儿发展的整体性是指作为完整个体的幼儿的各方面发展的联系性、和统一性。

幼儿教育的整体性是由幼儿（ ）的整体性所决定的。

幼儿发展的整体性是指作为完整个体的幼儿的各方面发展的联系性、协调性和统一性。

从宏观层面上讲，幼儿教育的组成不包括（ ）

幼儿教育的整体性是由幼儿发展的整体性所决定的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重（ ）、生活性和趣味性。

（ ）是幼儿发展的基础和源泉。

幼儿的（ ）是指具有外显行为的幼儿实践活动，即幼儿与周围环境直接作用的活动。

教师的“教”和幼儿的“学”都是通过（ ）来进行的。

（ ）是指满足生命个体生存与运动需要的活动。

儿童通过而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。

活动是连接幼儿园“教”与“学”的重要桥梁。

（ ）是为满足探究、表现自身及客观世界的需要和构建自身内部世界的需要的活动，是幼儿神经系统的机能性反应活动。

儿童通过（ ）而发展，在对物体的操作与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是通过听老师的说和做进行发展。

儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。

是连接幼儿园“教”与“学”的重要桥梁。