幼儿在游戏中可以调动活动的（ ）

在幼儿5、6岁时，他们的（ ）能力得到了一定的发展，对数组成的整体与部分之间的关系有了初步的理解。

引导幼儿通过描述和模仿自编口述应用题，获得对加减法和（ ）的感性经验。

玩餐厅游戏时，可以让幼儿自己每人买两个菜，买完之后都要算账，如一个菜为3角钱，另一个菜为2角钱，那么这个小朋友一共买了几角钱的菜，由收款的小朋友计算清楚。这是指运用游戏等方法引导幼儿学习描述（ ）

教师应运用（ ）等方法引导幼儿学习描述口述应用题，因为幼儿在其中可以调动活动的积极性。

幼儿需要通过（ ）巩固幼儿加减运算的能力。

在日常生活中引导幼儿初步感知数量的关系，尝试探究加减中的（ ）。

幼儿在初步感知了加减活动之后，教师还要引导他们进一步理解什么是（ ）

在游戏活动中学习10以内的加减法，其中的游戏可以是（ ）

幼儿掌握（ ）以内的加减运算，不仅要理解，而且还必须不断巩固与练习。

举例阐述发展儿童加减运算能力的教育方法。

在幼儿理解了加法或减法的含义之后，教师可以根据适当情况教幼儿认识加号、减号和等号等，通过把这些符号与加减含义联系起来，使幼儿开始初步认识、体验（ ）的含义。

幼儿在（ ）了加减活动之后，教师还要引导他们进一步理解什么是加法，什么是减法。

在学前儿童加减运算教育中，教师应该引导幼儿通过描述和模仿自编的，从而获得对加减法和应用题结构的感性经验。

简要说明《3-6岁儿童学习与发展指南》中学前儿童加减运算的目标。

举例阐述学前儿童数的组成与分解的教育方法。