教师将学生分成小组进行讨论学习和探究，运用了创设教学情境的（ ）。

一位教师上“退位减法”的复习课时，创设了这样的情境：
(1)直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)
(2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。)
(3)自己出一道退位减法题给同桌做。
(4)老师出题：3000-（ ）；再请每人写一道题。

在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，能发现自己的特长并且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生“都抬起头来走路”，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的正数第二名。

一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变的通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他……这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。

（ ）是贯彻因材施教原则的重要措施，也是课堂教学的一种补充形式。

（ ）是适应学生个别差异、因材施教的主要教学途径和措施。 

材料： 
肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰、热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 

作为上课的必要补充，适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施是（ ）。

简述课外辅导的主要内容。

关于学生学业成绩的考评，可采用的方式有（ ）

衡量心理测验或实验研究得到的数据是否具有一致性或可靠性的指标是（ ）。

—个测验能测验出它所要测量的属性和特点的程度，叫作测验的（ ）。

选用某种测验时，必须首先考虑的质量指标是（ ）。

戴老师很担心，同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数会与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容？（ ）

能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。

关于客观性试题的优点，下列说法正确的是（ ）。

如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是（ ）。

—个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（ ）较高。

考核、测定学生成绩的基本方法是（ ）。

简述课外辅导的主要内容。