下面能反映个人道德行为的是（ ）。
品德由个人的（ ）来体现。
衡量一个人道德水平的标准是（ ）。
学生王俊，不适应学校规章制度的约束，上课不专心，有时甚至还扰乱课堂纪律，因此成绩并不好，经常受到批评。王俊自己特别想改掉不好的行为习惯，但就是控制不住自己，因此慢慢放弃了与坏毛病的斗争。据此，对王俊的道德品质教育应从哪方面入手？（ ）
道德教育最终应落实于（ ）。
在学校德育工作中，有些学生对行为规范有正确的认识，但不能坚持做出正确的行为，这需要教师从（ ）入手进行教育。
（）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。
个体在道德意识的支配和一定的道德情感激励下，表现出来的一系列具有道德评价意义的行为方式和习惯是（ ）。
我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是( )。
最早提出系统的美育思想的教育家是（ ）
我国首次提出“趣味教育”的教育家是（ ）。
我国古代把美育的功能看作是“美人”“美政”和“美俗”的教育家是（ ）。
柏拉图和亚里士多德是最早提出系统的（ ）思想的教育家。
美育思想的发源地是（ ）。
首先提出美育概念的是（ ）
德国诗人和美学家席勒于（ ）首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。
李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学作重点发言，谈谈对助人为乐的认识、体会。没想到班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。张同学说：“其实我每天留下来帮同学做值日生，是因为这学期爸爸下班迟，要等很久爸爸，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。”
为了维护自己在大人心目中的“好孩子”形象，晓梅总是会很顺从家长的意愿去做某件事情，即便内心不是特别情愿。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，晓梅的道德发展水平处于（ ）。
根据柯尔伯格的道德发展阶段论，人类道德发展的最高阶段为（ ）。