美育的特点是什么？

到了（ ）这个被称为“趣味的世纪”，趣味在启蒙运动的思想家那里与人类存在的终极目的之间建立了亲密的关系，趣味被视为人生的目的。

所谓趣味，就是感性的精神的升华，是对美的（ ）的感性感知。

中国美育研究者中关注趣味的第一人为（ ）

在个体的生命中，（ ）是生命的绝对基础。

中国古代典籍（ ）中说：“不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。”

马克思主义对传统（ ）体系的批判，确立了感性在科学和生命中的基础地位。

自（ ）以来，感性在人类生活和文化发展中的基础作用与性质日渐被人们认识到。

美育以（ ）为内容，意味着在教育中充分促成感觉的人化。

在个体的生长发育过程中，（ ）首先是一种自然生命力，是一种基于先天的生理机能的感觉与情绪。

在美学中，趣味是审美的判断力或者（ ）

从学科发展史的角度看，美育在席勒那里主要是美学的一种（ ）思考。

美育主要呈现为三个学科的交叉，除了美学和教育学外，还有（ ）

从德国文学家、美学家席勒第一次直接提出美育的思想算起，美育只有（ ）多年的历史。

在我国的教育制度中，美学主要涉及的学科包括（ ）

到目前为止，在我国的教育制度中，美育主要呈现为三个学科的交叉，这三个学科分别为（ ）

从美育工作开展的实际情况看，我国美育的教学内容以音乐和（ ）这两门历史最为悠久的艺术学科为主干。

论述美育的学科性质。

在我国当前的学校教育课程体系中，美育落地的主渠道是（ ）

美育作为一门科学具有（ ）