倡导“教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨”的是瑞士教育家（ ）

幼儿全面发展教育以（ ）为宗旨。

我国幼儿教育的基本出发点是（ ）。

下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（）。 

我国制定教育目的的指导思想和理论基础是（）

合理地对幼儿实施（ ），能促进他们的健康成长，并为其一生的健康打下基础。

幼儿园对幼儿实行的教育包括（ ）。

下列关于幼儿教师行为的说法错误的是（ ）。

幼儿全面发展教育着眼于（ ）。

幼儿全面发展教育以（ ）为前提。

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，其中起统帅和灵魂作用的是(　　)。

在哪一时期，儿童与成人的区别并未被发现，因而也没有明确的儿童观念（ ）

“幼儿的智力活动依赖于兴趣”，这是（ ）的观点。

苏霍姆林斯基说“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西”，这体现了教师对学生应该（ ）。

教育家霍懋征曾经说过：“教育是农业，不是工业，没有确定的标准；教育是艺术，不是技术，没有明确的规范……因此，不能用一把尺子衡量所有孩子。”这句话体现了(　)。

启蒙思想家卢梭发表了令人瞩目的关于儿童和儿童教育的见解。在他的教育哲理小说（ ）中，尖锐地批判了封建社会对儿童的种种偏见和歧视。

在启蒙时代，最值得我们探讨和研究的是法国著名的教育家（ ）的儿童观。

下列关于儿童观历史演变的说法中，不恰当的一项是（ ）。

18世纪时期 （ ）兴起，法国出现了一种新的儿童观和教育观，认为儿童生来就是没有“原罪”的纯真无暇的，反对体罚，主张激励和竞争的教育。

下列关于儿童观的说法，不正确的一项是（ ）。