下列关于玩具材料的整理、存放与保管，描述错误的是（ ）
下列关于玩具材料的整理、存放与保管，说法正确的是（）
创设科学、合理的常见活动区须遵循（ ）。
材料： 在区角活动中，毛毛没有按照老师的安排做剪纸活动，而是独立在一边画画。
问题：如果你是老师你怎么办？
幼儿常见活动区创设的原则不包括（）。
有人曾与一位幼儿园教师有过一次非常真心的、实事求是的对话。
问：你们活动室的这些墙饰是你布置的吗？
答：是我和另外一位教师共同布置的。
问：你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么？其次考虑的是什么？
答：我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点，其次考虑有没有艺术性。说实话，我们也没有那么多的时间去考虑这、考虑那的，我能考虑到前两个方面也差不多了吧！
问：那么，你们在创设区域的时候也是这样考虑的？
答：差不多，只是区域创设的时候还要考虑选几种种类、材料的数量，考虑场地大小等问题。
下图为某幼儿园活动区计划分区示意图。仔细观察图片，评析该活动区创设。
教师要随着活动的进展和幼儿的发展，不断给予幼儿大量生动、形象的刺激物，不断更新材料，从而保持幼儿的兴趣，促使幼儿获得持久的发展。这是活动区创设的（ ）。
某幼儿园的区角活动创设很有特色。每个班里都至少有7~8个区域供孩子分组探索活动，有小菜场、智力活动区、科学活动区、动手操作区、表演区、音乐活动区、语言区等，内容非常丰富。但仔细看才发现：语言区里幼儿用来排图讲述的图片已经积了一层灰，而且排得过于整齐；智力活动区里的几幅封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难了，该班幼儿不感兴趣。
创设室内游戏活动区的方法中不包括（ ）
木工区是在我国幼儿园不常见的一个活动区，主要原因在于教师担心活动区的（ ）
阅读下面材料，回答问题。 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了区域进行游戏，我发现阅读角一个人也没有。于是，我暗示到：“阅读角谁愿意去啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小朗诵员啊？”这时，常源举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读角。阅读角的活动开始了，从窗口望去，常源等几名幼儿都在认真地阅读，可是一会儿就结束了，于是我走到他们边上热情地问：“常源，你来朗诵一个吧，让我欣赏一下。”“哦，朗诵得真棒，大家也来试试！”旁边的幼儿看到常源的表演也都参与了进来。可是在区域活动进行到一半的时候，我发现阅读角的声音停了，再跑过去一看，她们正在玩“小汽车嘀嘀嘀”，看到我来又赶紧拿起书读了起来，嘴里却不停地说一点都不好玩。
问题：请根据孩子们的反应，对这位教师的行为进行分析，并提出你的想法。
关于幼儿园区域游戏活动，以下看法正确的是（ ）。
活动区的设置具有开放性、可操作性、灵活性、（）等特点，有利于幼儿进行个别活动和自由探索，有利于个体的主动性发展。
幼儿园活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图示。此环境创设有利于培养幼儿在活动区的（ ）意识。
在下列选项中，在幼儿园活动区的人数管理方面，（ ）人较为合适。
区域活动开始了，刚过十分钟，建构区的幼儿就已经没有兴趣了，离开该区域，各自玩起了别的游戏，出现这种状况的原因不包括（ ）。
一般情况下，可以与音乐舞蹈区相邻近的活动区是（ ）
