学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法，称为（  ）

学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法，称为（ ） 

学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法，称为（ ）

学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法，称为（ ）

学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题，要求孩子作答的方法是（ ）

学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（ ）

学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的方法叫（ ）

家长评价儿童的发展能力有各种方法。家长通过给孩子讲故事，当讲到故事中主人公的行为后，接着让孩子来讲故事的结局，以此来判断儿童社会情感发展水平的方法称为（ ）

学前儿童家长设计能够引起孩子换位思考的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的方法是（ ）

父母等人对孩子的社会行为进行概括性的等级评定的方法是（）

家长评价儿童的发展能力有各种方法。家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法称为（）

玩丢手绢游戏时，父母问孩子“这个游戏的规则是什么？”、“这个游戏的规则是不是总是这样的？”等问题，这是学前儿童家长在考察孩子社会认知发展水平时所用的（ ）

儿童家长在预先设计好的场景中对孩子的某种行为加以诱导、并进行观察和记录分析的方法是（ ）

学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为，这是学前儿童家长在评价幼儿的社会行为水平时用的（）

从学前儿童家庭教育的角度讲，（ ）是学前儿童家长必须具备的能力，是教育孩子的前提条件。

当孩子让家长失望时，父母最忌讳的表达方式是（ ）

（ ）是父母了解孩子的最重要的途径。

学前儿童家长利用给孩子讲故事时，有意不讲结局，而是让孩子自己来续编故事结局，以此来推断孩子的社会情感发展水平的方法，称为（ ）

家长了解孩子的需求，提高自己了解孩子需求的能力，不可通过哪些活动进行（ ）

学前儿童家长要了解孩子的安全感需要、交往的需要、被信任的需要、创造的需要、成功的需要等，这些属于孩子的（ ）