为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是 （ ）
在泰勒看来,课程开发的出发点是（）
有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（ ）
在课程开发目标模式中，（ ）是指学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。
泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是（ ）
泰勒认为，课程开发的出发点是（ ）
在泰勒看来，课程开发的出发点是（ ）
为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（）
“注意课程经验之间的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准?（ ）
在非指导性教学中,教师的角色变成了（ ）
在非指导性教学中，教师的身份是 （ ）
在非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。
罗杰斯倡导的教学模式是（ ）
人本主义教育家心目中的教育目标是（ ）
在非指导性教学中，教师的身份是（ ）
在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以 （ ）
学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我，最后达至改变自我、实现自我，这样的教学设计模式是（ ）
在罗杰斯的“非指导性教学”理论中，将“教师”代之为（ ）
罗杰斯关于学习的分类，是将学习分为（ ）