无关变量的无关性在于（ ）

研究者按实验的目的选择合适的统计方法，并严格统计的程序和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的。

在教育实验中，研究者要控制，这样才能准确地判断和说明自变量和因变量之间的因果关系。

在“玩具对促进幼儿智力发展的影响”的实验研究中，“幼儿家庭教养”属于（ ）  

教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有地选择合理的方法。

教育实验的外在效度可以分为总体效度和。

实验结果的可解释程度和可归因是指教育实验的效度。

教育实验的外在效度可分为两类，其中，是指实验结论能从实验情境推广到一般的各相不同的教育情境中去的程度。

教育实验的外在效度越高越能说明自变量和因变量之间的关系。

教育实验外在效度大致包括和生态效度两大类型。

教育实验过程和结果评价的主要指标有两个，即实验的和外在效度。

教育实验的外在效度可分为总体效度和生态效度两类。

内在效度高的实验可以在总体中直接推广应用，也可以在相近的总体中推广。

教育实验的外在效度有两类，即总体效度和。

被试的成熟程度对实验结果的干扰会降低实验的外在效度。

外在效度

教育实验的外在效度可分为总体效度和局部效度。

简述影响教育实验外在效度的无关变量。

教育实验的内在效度可分为总体效度和生态效度两类。

名词解释：内在效度。