根据调查内容的复杂程度不同，可将学前教育调查分为综合调查和。

全面调查是对内的所有被研究的对象无一遗漏地进行调查。

根据调查内容复杂程度的不同，我们可将学前教育调查分为调查和专题调查两种类型。

专题调查有利于对某一现象和问题进行全面的了解和分析。

学前教育调查研究过程的最后一个环节是收集和整理调查资料，。

在课题确定之后，如果要运用调查法来进行研究，必须首先明确调查的目的和任务。

在调查研究中选取研究对象是一个重要环节，选出的调查对象对总体的代表性程度上的高低直接影响到调查结论的准确性和科学性。

从调查目的上来看，如果调查要广泛（或全面）地了解某种学前教育现象存在的现状及其特点，调查手段就应选择（ ）

从调查目的上来看，如果调查要深入地认识某种学前教育现象或问题产生的原因及变化的规律，调查手段就必须选用（ ）

学前教育调查研究过程的最后一个环节是。

确定调查的目的与内容是系统调查某种（ ）现象或问题产生和发展的过程，探索其产生、发展和变化的规律

关于超常儿童发展过程的调查、优秀教师教育技能形成的调查等，调查研究的目的都是探究其产生、发展和变化的规律。

的过程就是根据调查计划实施调查的过程。

是研究者对调查研究工作及其过程所作的具体的规划和安排。

按照设计好的访谈提纲依次提问，并要求受访者按规定标准回答的访谈方式属于（ ）

结构性访谈的最大优点是：访谈所获资料的标准化程度较高，便于统计分析，对于不同的访谈对象的回答易于进行比较和分析。

往往以座谈会的形式进行，由一名或数名调查者同时和两个以上的调查对象进行的访谈是（ ）

间接访谈的优点是收集资料的时间快、效率高。

受访者按规定的标准回答提问的正式访谈是访谈。

个别访谈是指由访谈者对被调查对象逐个进行的单独访谈。