我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默记祖父的众多藏书。这说明人的发展具有（ ）。

某特级教师说：“学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误，要正确对待他们的犯错误……”，这一说法体现了（ ）。

有的人“英雄出少年”，有的人则“大器晚成”，这体现了人的身心发展具有（）。

初二（1）班的班主任黄老师偏爱学习好的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心地解答，而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是（ ）。

冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。”这句话体现了（ ）。

某老师为了贯彻素质教育的观念，在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学都必须参加。这位老师的做法（ ）。

下列关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是（ ）。

“教育不是灌输，而是点燃火种”，这句话提醒教师在教育活动中应该关注（ ）。

教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（ ）。

在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异？（ ）。

小学四年级新上任的班主任刘老师经过一个月的观察，总结了班里每个学生的特长，并据此展开有针对性的教学，刘老师的做法体现了尊重个体身心发展的（ ）。

在教育中采用“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动，把对儿童和青少年的教育“成人化”，违背了个体身心发展的（　　）规律。

当学生缺少学习兴趣时，学习就会成为学生的沉重负担，这启示教师应该（ ）

对残疾学生的教育要依据人身心发展的（ ）的特征进行。

张老师在班上鼓励学生进行课文阅读，开展“知识分享”的活动，引导学生在班上分享收获，并及时加以点评，张老师的做法（ ）。

课堂上，亮亮经常举手回答问题，但总是回答错误。江江不怎么举手，但总能回答正确。对此现象，作为老师最合适的做法是（ ）

于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（ ）。

小怡小时候唱歌跑调，李老师仍然耐心教导，多年后，小怡成了著名的歌唱家，这说明李老师能（ ）

个体身心发展的（ ）是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

童年期的学生具有具体性和形象性的思维特点，对抽象的道理不易理解，所以教学时教师要多采用直观的教具，这么做的依据是因为人的身心发展具有（ ）