第一次发生在20世纪二三十年代，是以陈鹤琴、张雪门等一批学前教育专家进行的幼儿园课程中国化和科学化的探索；第二次发生于新中国成立后，是我国以苏联的幼教理论和实践经验为指导，进行的幼儿园课程改革；第三次发生在20世纪80年代以来，改革最初是要恢复被“文化大革命”严重破坏了的幼儿园教育，全面整顿幼儿园教育，继而演变为改革教育实践中阻碍幼儿发展的教育弊端，这次课程改革一直持续到现在，仍未停息。