幼儿概念学习的基本方式是概念形成，其主要指导方法有：
（1）例证法
为了提高幼儿概念学习的能力，比较可行的办法是多给他们提供具有不同典型性的实例，同时引导他们总结概括其中的共同特征。当然，例证有正反例之分。 在教学时，可以利用正反例相结合的方法，帮助幼儿形成概念。如教师呈现概念的若干正例，引导其辨别、概括得出共同的本质特征，同时伴随反例，这样有助于幼儿辨别，使概念精确化。
例如教“鸟”的概念时，可以同时呈现麻雀、燕子、鸽子、老鹰等正例。教师告诉幼儿，这些都属于鸟类。问幼儿，它们都有哪些共同特征？幼儿在辨别（感知）的基础上也许会把“能飞””长羽毛”作为“鸟”的共同关键特征。紧接着，教师呈现鸟的反例，如“蝙蝠”、”苍蝇”，并指出，它们“能飞”，但不是鸟。这些反例的出现促使儿童重新进行假设，排除无关特征，使概括达到精确化。
(2)变式法
所谓变式就是指概念正例的变化，就是使提供给幼儿的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式。应用变式材料，通过在思维中分离出事物的各种特点，进行比较，抽出其共有的本质特点加以综合与概括，同时舍弃其非本质特点。
如教“鸟”的概念时，只列举麻雀、燕子之类的例子，幼儿以为能飞是鸟的本质特征。倘若同时列举鸵鸟、鸭子、鸡、企鹅等例子，便能有效地排除无关特征的干扰。