（1）批判了20世纪30年代教育整顿后，人为地制造出许多忽视儿童的做法；反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点。要求使教育工作人道主义化。

（2）要求根据当代世界尤其是苏联心理学及教育科学研究的新成就，来改革学前教育体系；教师应努力掌握现代有关科研成果。
（3）改善儿童的生活条件和幼儿园教师的工作条件，保证儿童教育的各个领域的协调性。
（4）彻底改变培训教育工作干部的性质及学前教育单位和管理机构的财政条件。
（5）确立多种形式和类型的学前机构并存的原则，以发展学前教育。
（6）实现教育过程中家庭教育与公共教育的协调一致。