（1）认知学习观：
①认知表征理论：人类通过动作表征、映象表征和符号表征这三种方式最终认识世界。
②学习的实质：学习的实质是主动地形成认知结构，不是被动地形成刺激—反应的联结。
③学习的过程：新知识的获得；知识的转换；知识的评价。
（2）结构教学观：
①观点：教学目的在于理解学科的基本知识结构；掌握知识结构是促进学习的准备性工作，有利于培养直觉思维；激发学习动机。
②教学原则：动机原则；结构原则；序列原则；强化原则。
（3）发现学习：
①含义：布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段，是学生掌握学科基本结构的最好方法。

②步骤：提出问题、做出假设、检验假设、形成结论。
③优点：a.提高智力的潜力；b.使外部奖赏向内部动机转移；c.学会发现的最优方法和策略；d.帮助信息的保持和检索。
④缺点：a.夸大学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性；b.不现实；c.运用范围有限。
（4）当代价值：
①课程编制和教师教学要教授学生主动地形成认知结构。

②教师要使用发现法帮助学生掌握知识。