本题旨在考查考生对进步教育实验的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国现代教育”的内容，要求考生能够理解并识记进步教育实验的实践探索和基本观点。

葛雷制是美国教育家沃特在担任印第安纳州葛雷市公立学校督学时推行一种教学制度，又称“双校制”、“二部制”或“分团学制”。它将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。昆西教学法是美国进步教育运动的先驱者帕克在领导和主持昆西学校实验过程中提出的教学制度。这种制度强调儿童应处于学校教育的中心，重视学校的社会功能，主张学校课程应尽可能与实践活动相联系，强调培养儿童自我探索和创造的精神。文纳特卡计划是美国教育家华虚朋在担任伊利诺伊州文纳特卡教育官员期间所开展的教育实验，具体做法是将课程分为两部分：一是共同知识或技能（包括读、写、算等工具性学科），以考试来检验学习结果；二是创造性的、社会性的作业（如木工、织布、绘画、雕刻等），以小组为单位展开活动或施教，不考试。道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施“道尔顿实验室计划”过程中形成的一种个别教学制度。这种制度主张废除课堂教学、课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用；用“表格法”来了解学生的学习进度。

因此，本题的答案为C。