本题旨在考查考生对教育心理学化运动的掌握情况，涉及“中外教育史“部分”外国近代教育”的内容，要求考生能够识记并理解教育心理学化运动的形成以及发展概况。

事实上，这是欧洲近代教育思想史的一条线索性的梳理。对于考生而言，不仅需要掌握各个教育思想家的教育思想主张，还需要了解其主张间的关系以及流变。考生需要谨记的是教育心理学化主张的四个代表人物，不能有缺项、漏项，还需要对教育心理学化思潮有前沿性陈述和总结性的概括语言。教育心理学化作为一种教育思潮，有浓厚的历史渊源，但真正形成于18世纪末19世纪初，于19世纪前期达到鼎盛。其四个代表人物为：裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔和第斯多惠。在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，试图把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。在此基础上，赫尔巴特第一次构建了一个完整的教育心理学化理论体系，以实践哲学和心理学为教育理论基础。福禄培尔倡导教育适应自然原则，促进了教育心理学化的思想的发展。第斯多惠深受卢梭和裴斯泰洛齐教育思想的影响，明确提出了心理学作为教育科学的基础，并力图运用当时的心理学的研究成果深入揭示人的自然本性及其发展规律。