1.夸美纽斯。教学理论的主要内容：
①自然适应性原则。这一原则贯穿夸美纽斯的整个教学思想之中，尤其是教学方法之中。自然适应性原则体现在教育上，则要依据人的自然本性，即儿童的天性和年龄特征，按学生的能力顺序进行教学。比如，先感知后理解；先记忆后练习等。
②直观性原则。在夸美纽斯的教学理论中，直观性原则居于首要地位。他认为直观性的教学可以保证教学来得容易，进行得迅速而彻底。他为教师们定下了一条教学上的“金科玉律”——“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感觉的跟前”。
③自觉性和积极性原则。夸美纽斯认为学习的首要条件是自觉地学习，是对学习的热情和喜爱，是学习的不可抑制的欲望。因此他主张在教学过程中应首先把学生的学习热情和欲望激发起来。他认为：“孩子们求学的欲望，是由父母、由教师、由学校、由所教的科目、由教授的方法、由国家的权威激发出来的。”
④系统性与循序渐进性原则。他主张学生在学校中应该学习周全而有系统的知识，为了实现这个目的，应先从教学要有系统性的计划做起。
⑤巩固性原则。要求学生牢固地掌握所学习的教材。首先，要把学习的基础打好。其次，要记住已领悟的教材。最后，他认为练习是巩固性教学所必不可缺的因素。
⑥量力性和因材施教的原则。教学应根据学生的年龄及其能力来进行。教学的科目及其内容的排列应根据学生的年龄及其理解。他指出：“一切应学的科目都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超过了他们的理解的东西，就不要给他们去学习。”同时在教学中应该考虑到学生的接受能力而不使他们负担过重。
在实际教学中，教师为让学生巩固所学知识，经常用到巩固性原则。如上课时可先提问之前学过的内容，或抽查背诵、默写之前的知识等。
贡献：
夸美纽斯是伟大的教育理论家和实践家，也是多产的教育著作家。《母育学校》是西方教育史上的第一本学前教育学著作；而《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学著作，它反映了教育这一复杂社会现象的某些属性和关系的概念和范畴，如教育的目的和作用，教育和教学的内容、方法、原则，教学的组织形式，学年计划、开学、放假、年级、考试、教师、教科书、学校制度，等等，组织成一个比较完整的理论体系，从而使以往对教育现象的描述进一步转向理论的论证，使教育学的理论化水平有了一定程度的提高。

2.杜威。20世纪美国著名的教育家、心理学家、哲学家，其教育著作《民主主义与教育》和卢梭《爱弥儿》、柏拉图《理想国》被称为西方教育思想史三大里程碑著作，其教育思想对中西方教育有深刻影响。

杜威围绕着”做中学”这一原则提出了“教学五步法”，具体内容如下：
情境：教师给学生提供一个与社会经验相关的情境；
问题：在这个情境中出现一个存在的问题；
假设：提出解决问题的各种假设；
推论：推断哪种假设可能性最大；
验证：实施这个假设，验证对错；
评价：这种教学方法重视科学探究思维，重视解决实际问题的行动能力，与主智主义的传统教育理论有着本质的区别。杜威强调在教学中要重视学生的主动性和创造性，使学生主动地活动，积极地思维，并注意学生的兴趣与需要，这是很有见地的，为“发现教法”的教学方法奠定了基础。
不足：过于重视活动，忽视了系统知识的传授，狭化了认知的途径，泛化了问题意识，在实践中也存在诸多影响教育质量的问题。