代表人物：柏拉图、凯兴斯泰纳、涂尔干、赫尔巴特、孔德等。

主张：教育目的要根据社会需要来确定

观点：（1）教育目的的制定应该由社会的需要来决定；（2）个人的一切发展有赖于社会，社会价值高于个人价值；（3）教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民；（4）教育的效果以社会功能的发挥程度来衡量。

评价：
（1）积极方面：考察角度从宗教神学转移到国家和社会事业上来。这种视角的转换在近代有助于教育与教会的分离，在当代有助于动员国家和社会资源来发展教育事业。
（2）不足之处：忽视了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成等待被加工的“原料”，违背了教育的人道主义原则。