一、教学目标
1.知识与技能：理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；
2.过程与方法：学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解；学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示；
3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育。
二、教学重难点
重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念。
难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。
三、教学方法
通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法； 通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点。
四、教学过程
1.情景导入：
新闻链接:桐乡70岁以上老人可领取生活补助，得到方程:80a+150b=902880。
2.新课教学：
引导学生观察方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同？
得出二元一次方程的概念:含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。
做一做：
（1）根据题意列出方程:
①小明去看望奶奶，买了5kg苹果和3kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价。
设苹果的单价x元kg， 梨的单价y元kg；
②在高速公路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，如果设轿车的速度是a千米小时，卡车的速度是b千米小时，可得方程：
（2）课本P80练习2。判定哪些式子是二元一次方程方程。
合作学习：活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动。
问题：参加活动的36名志愿者，分为劳动组和文艺组，其中劳动组每组3人，文艺组每组6人。
团支书拟安排8个劳动组，2个文艺组，单从人数上考虑，此方案是否可行？ 为什么？
把x=8，y=2代入二元一次方程3x+6y=36，看看左右两边有没有相等？ 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等。
得出二元一次方程的解的概念:使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解。并提出注意二元一次方程解的书写方法。
试一试：
检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解：
①x=3，y=2
②x=1，y=1
③x=2，y=3
②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论:一般情况下，二元一次方程有无数个解。3.合作学习:
给定方程x+2y=8，男同学给出y（x取绝对值小于10的整数）的值，女同学马上给出对应的x的值；接下来男女同学互换。（比一比哪位同学反应快）请算的最快最准确的同学讲他的计算方法。
提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便？
出示例题:已知二元一次方程 x+2y=8。
（1）用关于y的代数式表示x；
（2）用关于x的代数式表示y；
（3）求当x=2，0，-3时，对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解。
五、教师总结
（1）二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（注意书写格式）；
（2）二元一次方程解的不定性和相关性；
（3）会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。