案例：
阅读一位教师讲授八年级课文《阿长与〈山海经〉》两个环节 ，完成题目。
环节一：启发思考
教师提示文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应，“霹雳”“震悚”，那么让他发生如此反应的《山海经》是什么样一本书？
展示PPT1:

老师点评：是一本“刻印都十分粗拙”的书；写的是有趣的怪物们。
环节二：比较阅读
教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果把第三次和第一次调换顺序可以吗？
对于“我”而言，《山海经》有着怎样的意义？
展示PPT2:

学生讨论发言。
教师归纳：不能换。因为第一次是写叔祖的介绍，听别人讲的，才知道了这本书；第三次的 文字表明——经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家珍。正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》于“我”言的意义是：打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有启蒙的意义。