我就英语cock﹠clock这篇材料进行了认真的备课，对上好这堂课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）“时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩儿突然站了起来，恶作剧式地怪声怪气向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班哄然大笑。当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意。 

我沉静地看着这个学生，继续清晰地对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。 

问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试加以分析。