在近代教育史上，关于教学中掌握知识和发展能力的关系问题，形成了“形式教育论”和“实质教育论”两种截然不同的派别。其中，实质教育论主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。形式教育论认为，教育目的在于发展学生的各种官能或能力（注重能力的培养），形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、 逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值。因此，题干的观点属于形式教育论。故选A。