教师分析教材时，绘制了下面的概念图：

材料：

环节二：“我感兴趣的问题”，
学生参与口嚼馒头的体验过程，提出感兴趣的问题，教师选择3个最有代表性的题目：

（1）舌的搅拌对淀粉的消化有影响吗？
（2）牙齿的研磨对淀粉的消化有影响吗？
（3）唾液对淀粉的消化有影响吗？
环节三：整理“内存”
教师与学生一起归纳出现在已经学习到的、确定的信息。如馒头的主要成分是淀粉；淀粉是没有甜味的；淀粉遇到碘会变蓝，等等。
环节四：确定题目，设计实验小组从3个问题中选定一个作出假设并设计实验。教师以提问作为引导和提示：
（1）小组要解决什么问题？
（2）小组决定用什么方法，依据是什么？
（3）可能会出现什么结果，能够说明什么问题？

材料：
高中生物必修一“生命活动的承担者——蛋白质”一节中“蛋白质结构和功能多样性”是教学重点和难点。氨基酸的结构以及脱水缩合过程，均是抽象的概念或过程。教师单纯地用语言描述或课件展示都还不能非常明确地表现出多个概念相互间的关系，若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。

材料：

问题：同学们了解花有哪些结构吗？
生1：花瓣、花蕊、花粉、花房。

生2：花蕊里有雌蕊和雄蕊。
生3：应该还有花托吧，因为漂亮的花儿要绽放在空间，要花托把花瓣托起来。
生4：还有花蜜，因为蜜蜂会来采蜜。
任务1：请把花的结构层次用图表的形式画在纸上。
环节二：创设认知情境，引发认知冲突
活动1：学生分组观察花的结构——百合花。
问题：下面我们再进一步来具体观察一下花的结构，你发现了什么？
生1：花托上面还有绿色的小叶片。
生2：我发现当中这个雌蕊里还有一个个小颗粒。
生3：我发现花粉是在雄蕊里。
任务2：把你的发现填补在原来的概念图上。
环节三：小组互相讨论，强化认知冲突
活动2：请同学们互相交流画好的概念图，两两讨论并相互解释。
任务3：请同学们根据同学的意见完善自己的概念图。
环节四：解决认知冲突，实现概念转变
视频：花的结构动画。
问题：现在，你们对花的结构增加了哪些了解？
生1：我们原来认为的花房实际上就是子房。
生2：我们知道原来雌蕊里也是有很多结构的，有柱头、花柱、子房，子房里还有胚珠。

生3：我知道了雄蕊的结构包括花药和花丝，花药中还有花粉。
任务4：对照自己所作的概念图，进行比较分析，完善自己的概念图。
环节五：完善概念图

教师分析教材时，绘制了下面的概念图：

教师分析教材时，绘制了下面的概念图：

从学生的学习过程来看，研究性学习的实施步骤可以表述为（）。
①作出假设②制定计划③提出问题
④得出结论⑤表达交流⑥实施计划

在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”一节的教学中，教师既要使学生认识细胞呼吸的两种类型；同时，在探究过程中又要注重使学生养成科学态度，学习科学方法以及建立科学价值观。这体现了研究性学习的（）特点。

在讲解完“种群的特征”后，教师组织学生进行了种群年龄结构的研究性学习。下列不属于研究性学习的特点的是（）

材料：
　　某校教师进行“环境污染对生物的影响”课题研究。需要学生根据经验、观察、调查或资料收集来寻找子课题。
　　课题名称：环境污染对生物的影响
　　活动目标：在活动中提高环保意识和科研意识：在实验研究的过程中促进创造性思维的发展；提高自身设计和操作实验的能力；培养与同学间的团结合作精神。
　　活动过程：
　　（1）教师就课题“环境污染对生物的影响”概述进行科学实验与研究的基本方法。
　　（2）学生调查学校周围的主要污染现象，分析污染原因。如让同学走进环保局和环境监测站，随同专业人员采集水样，测定水样，调查学校周围环境的空气、水质和绿化现状等。
　　（3）学生经过对周围环境的各类污染因素与常见生物的关系的调查和分析后，组成若干课题研究小组（每组3～5人），各自选定实验研究项目。
　　（4）各小组相互评议实验研究项目，进行可行性论证，然后确定实验研究项目。
　　（5）各小组设计具体的实验研究方案。实验方案中包括以下内容：①研究题目；②研究目的；③实验原理；④所需材料（应具有可行性）；⑤具体实验步骤；⑥预期结果。
　　（6）师生分别做实验准备。
　　（7）在课堂内，各组学生按照自己的实验方案进行操作。小组成员之间应相互协作，共同解决实验中出现的问题。
　　（8）各组间相互交流研究的过程和结果，相互进行评议和质疑，提出自己的不同看法。各组在听取评议的基础上进一步完善实验或提出进一步的研究方案。
　　（9）学生写出实验研究报告，提出自己对实验研究结果的见解。
　　问题： 

材料：

材料： 
　　某校教师进行“环境污染对生物的影响”课题研究。需要学生根据经验、观察、调查或资料收集来寻找子课题。
　　课题名称：环境污染对生物的影响
　　活动目标：在活动中提高环保意识和科研意识：在实验研究的过程中促进创造性思维的发展；提高自身设计和操作实验的能力；培养与同学间的团结合作精神。
　　活动过程：
　　（1）教师就课题“环境污染对生物的影响”概述进行科学实验与研究的基本方法。
　　（2）学生调查学校周围的主要污染现象，分析污染原因。如让同学走进环保局和环境监测站，随同专业人员采集水样，测定水样，调查学校周围环境的空气、水质和绿化现状等。
　　（3）学生经过对周围环境的各类污染因素与常见生物的关系的调查和分析后，组成若干课题研究小组（每组3～5人），各自选定实验研究项目。
　　（4）各小组相互评议实验研究项目，进行可行性论证，然后确定实验研究项目。
　　（5）各小组设计具体的实验研究方案。实验方案中包括以下内容：①研究题目；②研究目的；③实验原理；④所需材料（应具有可行性）；⑤具体实验步骤；⑥预期结果。
　　（6）师生分别做实验准备。
　　（7）在课堂内，各组学生按照自己的实验方案进行操作。小组成员之间应相互协作，共同解决实验中出现的问题。
　　（8）各组间相互交流研究的过程和结果，相互进行评议和质疑，提出自己的不同看法。各组在听取评议的基础上进一步完善实验或提出进一步的研究方案。
　　（9）学生写出实验研究报告，提出自己对实验研究结果的见解。
　　问题：

材料：
“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路：
本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、做出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。

材料1：教师通过学情分析，发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容，存在下列错误认识： 
a.人体在呼吸时，呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少； 
b.人体的呼吸就是呼吸作用； 
c.吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。
材料2：以下是教师的教学片段： 
师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗？”
生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。
师：“呼吸时吸进的真的只有氧气，呼出的都是二氧化碳吗？
（学生疑惑、思考）
教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳，那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗？ 
（学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论）
教师利用PPT展示数据如下：

 师：“请大家分析表中的数据得出结论。”

生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量，二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”
师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗？”
（学生一脸茫然）
教师提示：“请大家回想已学习过的植物的呼吸作用’，然后说说什么是呼吸作用？
生：“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质，同时释放出能量的过程。”
教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗？”
生：“不是！
师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。
师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢？胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？

教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。

材料：
　　某校教师进行“环境污染对生物的影响”课题研究。需要学生根据经验、观察、调查或资料收集来寻找子课题。
　　课题名称：环境污染对生物的影响
　　活动目标：在活动中提高环保意识和科研意识：在实验研究的过程中促进创造性思维的发展；提高自身设计和操作实验的能力；培养与同学间的团结合作精神。
　　活动过程：
　　（1）教师就课题“环境污染对生物的影响”概述进行科学实验与研究的基本方法。
　　（2）学生调查学校周围的主要污染现象，分析污染原因。如让同学走进环保局和环境监测站，随同专业人员采集水样，测定水样，调查学校周围环境的空气、水质和绿化现状等。
　　（3）学生经过对周围环境的各类污染因素与常见生物的关系的调查和分析后，组成若干课题研究小组（每组3～5人），各自选定实验研究项目。
　　（4）各小组相互评议实验研究项目，进行可行性论证，然后确定实验研究项目。
　　（5）各小组设计具体的实验研究方案。实验方案中包括以下内容：①研究题目；②研究目的；③实验原理；④所需材料（应具有可行性）；⑤具体实验步骤；⑥预期结果。
　　（6）师生分别做实验准备。
　　（7）在课堂内，各组学生按照自己的实验方案进行操作。小组成员之间应相互协作，共同解决实验中出现的问题。
　　（8）各组间相互交流研究的过程和结果，相互进行评议和质疑，提出自己的不同看法。各组在听取评议的基础上进一步完善实验或提出进一步的研究方案。
　　（9）学生写出实验研究报告，提出自己对实验研究结果的见解。
　　问题： 

材料：
“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路：
本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、做出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。

下列与演示实验基本要求无关的叙述是（）。

生物学实验中，规范的操作是（）。

生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”属于（）

从教学活动特点看，生物学实验可以分为四个类型，“制作并观察植物细胞临时装片”这一实验属于（）。