关于惩罚使用的效果说法不正确的有（ ）
关于惩罚使用的效果说法正确的是（ ）
美国心理学家赫洛克对奖励与惩罚效果进行了实验研究，他将被试分成了四个等组，分别为控制组、受表扬组、受训斥组和受忽视组。实验结果表明，学习效果最好的是（ ）
在教学中培养学习动机的措施之一是科学运用（ ）
在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有（ ）
①内向的学生 ②外向的学生 ③能力强的学生 ④能力差的学生 ⑤女生⑥男生
关于学习动机的培养，以下措施中不正确的是（ ）
根据班杜拉的强化分类，属于外部强化的是（ ）
在下列强化时程表中，强化效果最好的是（ ）
班杜拉将强化分为三种类型，其中不包括（ ）
下列不属于班杜拉所划分的强化类型的是（ ）
在下列强化时程表中，最不易因不强化而消退，而且反应重复的频率也最稳定的是（ ）
行为主义的晚近代表人物班杜拉将强化分为：（ ）、替代性强化和自我强化。
在下列强化时程表中，有利于保持反应重复频率的平稳，但也很容易因不强化而消退的是（ ）
在下列强化时程表中，比较不容易因不予强化而消退，但反应频率不稳定的是（ ）
（ ）将强化分为：直接强化、替代性强化和自我强化。
在下列强化时程表中，不经济，一旦不强化就很快消退的是（ ）
从能力的角度来看，惩罚适用于提高学习能力的学生的学习动机。
关于惩罚使用的效果说法正确的有（ ）
下列属于内部强化的是（ ）
的学生的学习动机。