有的高中生对 “现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，他们属于（ ）
影响高中生与父母关系的因素有（ ）
简述高中生良好师生关系的作用。
具体运算思维与形式运算思维的不同表现为经验归纳与假设演绎、命题内的和命题间的思维，以及（ ）
高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握得最差的是（ ）
高中生创造性思维的各个维度的发展存在不平衡性，其中发展最快的是（ ）
简述朱智贤关于高中生社会化发展任务的观点。
“理想的我”与“现实的我”比较协调的高中生，其自我意识的类型应该是（ ）
关于具体运算思维与形式运算思维，说法正确的是（ ）
关于具体运算思维与形式运算思维，说法不正确的是（ ）
从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（ ）
章志光使用斯普兰格的价值观量表进行测试，结果发现高中生价值观得分最高的类型是（ ）
高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握得最好的是（ ）
高中生“现实的我”和“理想的我”通过斗争很难统一，这种自我意识发展属于（ ）
在高中生自我意识发展的类型中，自我扩张型的特点是（ ）
在各种逻辑法则中，高中生理解和运用得最差的是（ ）
下列不属于辩证思维能力的表现形式的是（ ）
从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（ ）前后。
具体运算思维与形式运算思维的区别表现在三个方面，其中不包括（ ）
有一类高中生是“理想的我”没有形成，同时又对“现实的我”极度不满。他们的自我意识属于（ ）