在教育科学研究中常用的思维策略有（ ）种。
在教育科学研究中，产生研究问题的常用思维策略包括怀疑和（ ）
变换角度思考可以在同一层次上进行转换，也可以在同一问题的不同层次上进行转换。分散性思维最大的特点就是灵活性强，它的不定向性可能导致多样化的思维结果。
幼儿园教师做课题的根本立足点应该是（ ）
简述探讨学前教育研究问题来源的层面。
变换角度思考的思维形式为（ ）。
研究问题的具体化也称为（ ）
课题聚焦也称为（ ）
研究问题的产生需要依赖一定的（ ）
有时也称基础性研究问题，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。
是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。
（ ）是探索和揭示学前教育中几种现象之间的因果关系的研究问题。
理论性研究问题有时也称，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。
名词解释：理论性研究问题
因理论的不同概括水平，一般把理论性研究问题分为哪三个层次？
应用性研究问题是指以改进为目的，在理论的指导下，探究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。
根据研究活动对问题探讨的深度可以将研究问题分为描述性研究问题，因果性研究问题和（ ）
应用性研究问题可以分为哪三个层次？
（ ）是指在了解一些学前教育现象及其因果关系的基础上探索其未来的发展趋势或发展状况的研究问题。
有时也称基础性研究问题，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。