（ ）是指预期幼儿学习之后所发生变化的行为领域。
下列不属于在制定教学活动目标时，教师应考虑的方面的是（ ）
小班幼儿刚刚进入集体生活，对新的环境和新的同伴充满了好奇，对在集体生活背景下应遵守的行为规范不甚了解，于是在小班综合活动“小熊做客”中，教师提出了“乐意用各种感官去观察发现周围事物”“了解简单的做客礼仪”“能和同伴交换玩具并友好游戏”三个目标。这是教师根据幼儿的（ ）评估幼儿在各领域实际的发展水平、已有经验和现实需求。
下列各项中不属于目标领域的是（ ）
（ ）包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。
幼儿园教学活动目标描述，一般包含四个要素：行为主体、行为动词、（ ）
名词解释：幼儿园知识系统化
幼儿（ ）的行为表现和作品，往往最能真实地反映幼儿对教师预设的教学活动是否感兴趣、是否有收获，以及在学习过程中遇到了哪些认知冲突。
在皮亚杰看来，幼儿出错是幼儿运用原有的认知结构同化当前情境的失败，错误就是一个认知冲突。
教师必须在活动前对教学活动有一个清晰、理性的思考与安排，并（ ）。
某幼儿园陈老师组织中班幼儿开展“我的爸爸”的教学活动。陈老师首先给孩子们讲了一个“我的好爸爸”的故事。孩子们被故事情节深深吸引，他们用心地倾听故事，热烈地展开交流。之后，陈老师问孩子们：“你们的爸爸爱你们吗？”孩子们回答：“爱！”唯有冬冬响亮地回答：“不爱！”陈老师继续追问孩子们：“你的爸爸是怎么爱你的？”孩子们纷纷举手回答。冬冬没有举手，他又响亮地说了一遍“不爱！”陈老师接着就请孩子们交流自己的爸爸是怎么爱自己的。直到活动结束，陈老师没有请冬冬说说他的想法。据同班的李老师介绍，冬冬的爸爸对冬冬学习钢琴非常用心，对冬冬学习钢琴的要求很高。冬冬已经成功通过钢琴4级考试，前不久，还在幼儿园举办过个人演奏会。
简述教师在幼儿园教学活动不同阶段观察的重点。
在教学活动的不同阶段，教师观察的重点都是幼儿的反应。
（ ）中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础”，幼儿学习的主要方式是“直接感知”“实际操作”和“亲身体验”。
生成性目标
在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和2012年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，儿童发展与学习的五大领域是（ ）
目标领域
不指定儿童从学习情境、问题或任务中学到什么，并较多使用在欣赏或艺术活动中的目标是（ ）
幼儿园教学活动目标的制定依据?