佩普勒和罗斯研究了不同游戏类型对儿童解决不同问题的作用。研究结果表明，辐合型游戏经验的效果具有（ ）
通过著名的“哨兵站岗"的实验研究，充分说明游戏有益于培养儿童的坚持性等意志品质。这位学者是（ ）
名词解释：辐合型问题。
案例：小姑娘A在“娃娃家”做妈妈，她手抱娃娃想用小被子把娃娃包起来，可是，如果将被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝试着各种办法......十几分钟过去了，小姑娘终于发现了最佳的包娃娃的办法，即用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样就可以把娃娃全身都包进去了。小姑娘包好了娃娃，如释重负地吐了一口气。
请分析该游戏对于小姑娘A的发展价值及作用，可从问题解决、情感、意志品质等方面分析。
案例： 小姑娘红红在娃娃家做妈妈，红红手抱娃娃想用小被子把娃娃包起来，可是，如果把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝试着各种办法……十几分钟过去了，红红终于发现了最佳的包娃娃的办法，即用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样就可以把娃娃全身都包进去了。红红包好了娃娃，如释重负地、长长地吐了一口气。
名词解释：问题解决能力
亲子关系建立的关键是（ ）
社会性能力形成的“关键期”是（ ）
下列游戏类型中，不具有帮助儿童“去自我中心”的作用的是（ ）
人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于别人和社会的行为指的是（ ）
大量研究表明，（ ）是儿童亲社会行为形成与发展的媒介。
安斯沃思根据“陌生情境”实验的研究结果，将儿童的依恋分为三种，其中不包括（ ）
安斯沃思根据“陌生情境”实验的研究结果，将儿童的依恋分为三种，其中安全依恋型的儿童占（ ）
造成儿童不同性质依恋的原因在于（ ）
安斯沃思根据“陌生情境”实验的研究结果，将儿童的依恋分为三种，其中属于良好、积极的依恋类型是（ ）
研究表明，儿童加入同伴游戏往往采用的策略中不包括（ ）
遵守游戏规则有助于儿童学习控制自己的（ ）行为。
不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时，在交流过程中发现他人的经验和观点，能够帮助自己获得知识，去自我中心化，这是儿童同伴间的（ ）
儿童在交往过程中采取连续性或带有倾向性的交往策略。这是儿童同伴间的（ ）