下面属于教育行动研究中的情境分析与问题解决方法的是（）

在行动研究的方法与技术分类中，脑力激荡属于（ ）

在行动研究的方法与技术分类中，参与性观察属于

教师在与儿童一起游戏的活动中观察学生的行为，属于（ ）

下面属于教育行动研究中的观察陈述方法的是（）

下列方法属于行动研究中的情境分析与问题解决方法的是（）

下列方法不属于行动研究中的批判反省与批评技术的是（ ）

在行动研究的方法与技术分类中，轶事记录属于（）

关于学前教育行动研究的适用范围说法不正确的是（ ）

以下属于从参与者对自己的行动所作的反思来分类行动研究类型是（ ）

从参与者对自己的行动所作的反思来分类，学前教育行动研究可分为内隐式“行动中获知”、和对行动进行反思三种。

关于学前教育行动研究，下列哪项不是从参与者对自己的行动所作的反思角度来进行的分类?（ ）

按照参与研究的成员成分不同来划分，可将学前教育行动研究分为、支持模式和

下列哪项不是从研究成员的多少来对学前教育行动研究进行的分类?（ ）

下列哪项不是从参与研究成员成分不同来对学前教育行动研究进行的分类（）

从参与研究的成员成分不同来分，行动研究可以分为合作模式、和。

从研究成员的多少来分类，学前行动研究可分为单个教师独立进行的行动研究和的行动研究。

从参与研究的成员成分不同来分，行动研究可以分为、和独立模式。

在行动研究的方法与技术分类中，参与性观察属于

在行动研究有关方法的技术的简介中，简短的个案报告经常被用来报告结果以及一阶段行动研究工作的结果，是有关人员进行讨论的基础。