（ ）是指由教师依据目标专门设计、组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作用，是幼儿在一日生活中的重要内容之一。
幼儿园教育活动的组织形式按照特征可分为（ ）
以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，建立各学科之间的自然的、有机的联系，把学习内容融会成一种新的体系的教育活动组织形式，这种活动是（ ）
（ ）有利于让幼儿在有限的时间内提高学习效率，并且幼儿在与同伴的互相交流和学习中可以分享经验、体验快乐。
学科课程以学科为中心，将有价值的知识系统化并形成一定的科目或学科，然后将这些知识传授给学生，以达到教育目标。这种活动是（ ）
《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的、可以相对划分为（ ）等五个领域。”
幼儿园教育活动按照领域划分，可以分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。这种活动是（ ）
（ ）是指幼儿通过教师呈现的材料来掌握知识的过程，它不要求幼儿去独立发现，只要求幼儿被动接受教师所传授的东西并加以内化，储存在认知结构中。
按照教育内容，可以将幼儿园教育活动分为三种组织形式，不包括（ ）
为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事，此教学活动是（ ）
日常生活活动包括（ ）
属于按照教师的指导来划分的游戏是（ ）
分为教学游戏和幼儿的自主游戏是按照（ ）来进行划分
（ ）是教师依据课程目标和内容，有计划、有组织地设计和安排活动，以引导幼儿获得有益的学习经验。
幼儿园教育活动应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意内容的综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏之中。这体现了设计教育活动方案的（ ）
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行”，说明实施幼儿园教育活动方案要注意（ ）
（ ）是幼儿园教育中必不可少的活动，幼儿在日常生活活动中，必须具备一定的知识和技能，学会适应幼儿因集体生活，使自己的行为符合社会规范。
（ ）是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
按照教育的作用来划分，不包括（ ）
幼儿主动学习的基本形式和幼儿园教学的基本途径是（ ）