艾里克森认为婴儿（0—1.5岁）的主要任务是（ ）
师生关系方面，杜威倡导（ ）
维果斯基认为，儿童的发展存在着两种水平，第一种是儿童现有水平，第二种是指在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的水平，这两种水平之间的差距叫（ ）
艾里克森认为儿童早期（1.5-3岁）发展的主要任务是（ ）
把人格的结构分为本我、自我和超我三部分，认为个体早期生活的经历和经验对人格的形成和发展有重要意义的是（ ）
创办了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园的教育家是（ ）
倡导生活教育理论，提出教学做合一的教育家是（ ）
创办南京鼓楼幼稚园，对学前教育进行实验研究，促进了我国现代学前教育本土化和科学化的教育家是（ ）
在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（ ）
弗洛伊德的精神分析学派认为（ ）
著有《童年的秘密》，认为儿童具有生理和心理的双重“胚胎期”，具有“吸收性的心理”，教育应创设“有准备的环境”，这个幼儿教育家是（ ）
根据皮亚杰关于儿童认知发展阶段的划分，幼儿园阶段属于（ ）
“中国幼儿教育之父”陈鹤琴提出，幼稚园的课程要以自然和社会为中心，采用（ ）
上世纪初在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，后又创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（ ）
以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（ ）
认为制约儿童发展的因素有四个：成熟、物理经验、社会经验、平衡化，持这一观点的心理学家是（ ）
艾里克森认为学前期（3—6、7 岁）儿童发展的主要任务是（ ）
提出“最近发展区”理论的心理学家是（ ）
认为生物本能即性本能对人格的形成和发展起重要作用，个体早期生活的经历和经验对人格发展有重要意义，这种观点属于（ ）
陈鹤琴反对分科教学，主张幼稚园的课程要以自然和社会为中心，采用（ ）。