简述学习共同体的主要特征。

诺克斯于1980年提出的成人学习理论是（）

成人教育之父是（)。

麦克鲁斯基认为，在影响成人学习的余力因素中，（）是至关重要的条件。

诺尔斯的学习理论首次明确划出现代成人教育与普通学校教育（青少年教育）的区别，这种区分依据是成人与儿童在社会生活和心理活动特点（主要是人格特点）上存在的（）的差异。

麦克鲁斯基认为，在影响成人学习的余力因素中，至关重要的条件是（ ）

美国密歇根大学的麦克鲁斯基于1963年首次提出的理论是（ ）

首次明确划分出现代成人教育与普通学校教育的区别的学者是（）

（）的核心论点是：生活余力可因能力增加或负担减少而增加；也可因负担增加能力减少而减少。

美国密歇根大学的麦克鲁斯基于（）首次提出余力理论。1970年和1971年对这一理论作了进一步修正。

素有“成人教育之父”的诺尔斯是美国著名的成人教育学家。（）提出“成人教育学”概念。

现代人力资本理论最终形成于（）

贝克尔对人力资本理论的贡献在于注重微观分析，弥补了（）只注重宏观的缺陷，注意将人力资本投资理论与收入分配结合起来。

人力资本对经济增长起重要作用，人力资本的积累是社会经济增长的源泉。主要原因有（）

西奥多•W•舒尔茨认为人力资本最重要的是（）

任何一个企业所支付的工资率都是由其他企业的边际生产力所决定的，这是基于（）

人力资本投资的内容或范围分为（  ）

人力资本理论的代表人物是（）

（）被誉为“人力资本理论之父”

（）是公认的人力资本理论的构建者。