实验室中某些气体的制取、除杂及收集装置如图所示。仅用此装置和表中提供的物质完成相关实验，最合理的是（）
图1是一套实验室用于发生和收集气体的装置，利用这套装置能实现下列实验目的的是（ ）。
下列关于实验装置和操作的叙述正确的是（）。
下列实验装置不能达到实验目的的是（）
阅读下列素材，回答有关问题 1868年，化学家迈尔研究已知元素的原子量与其物理性质的关系时，把性质相近的元素划分为一个族，并与1869年制作了他的第一张元素周期表。 1869年，化学家门捷列夫研究元素原子量与元素化学性质的关系时，把63种元素排列成几行，同年，他公布了他的第一张元素周期表，后来他汲取了迈尔周期表的优点，进行了更详细的族的划分，并于1871年公布了他的第三张元素周期表。 之后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具，到20世纪初，物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才逐渐清楚了元素的性质呈周期性变化的原因。
阅读下列素材 公元前5世纪，古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证。但被人接受。 1774年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律，1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验，提出了当量定律的雏形，1799年普罗斯提出了所谓的定组成定律，后来许多科学家通过大量的实验，提出了倍比定律。 在大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿提出了他的原子学说： 1、元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。 2、同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征（此点乃道尔顿原子论的核心）。 3、不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子，其形状、质量及性质也必然相同。
用已知浓度的盐酸测定某Na₂CO₃溶液的浓度，若配制Na₂CO₃溶液时，所称取的Na₂CO₃中分别含有①NaOH；②NaCl；③ NaHCO₃；④K₂CO₃杂质时，所测结果偏低的是（）
在实验室进行下列实验，括号内的实验用品都能用到的是（）
下面是关于中和滴定的实验叙述：取25mL未知浓度的HCl溶液。下列操作中有错误的是（）
a.放入锥形瓶中，此瓶需事先用蒸馏水洗净； b.将该瓶用待测液润洗过； c.加入几滴酚酞做指示剂； d.取一支酸式滴定管，用蒸馏水洗净； e.直接往其中注入标准NaOH溶液，进行滴定 f.一旦发现溶液由无色变成粉红色，立即停止滴定，记下数据。
下列实验操作正确的是（）
试液中含有钙离子、镁离子和少量铁离子、铝离子。现在加入过量三乙醇胺，并调节溶液pH=10，以铬黑T为指示剂，用EDTA滴定。则此时滴定的是（ ）。
玻璃棒是化学实验中常用的仪器，其作用是搅拌、过滤或转移液体时引流等。下列有关实验过程中，肯定不需要使用玻璃棒进行操作的是（）
某初中化学教师在一次测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。
【试题】实验室现有3瓶失去标签的无色溶液。已知它们分别是NaNO3、NaCl、Na2CO3的溶液，请设计实验方案，将他们一一鉴别。
【考试结果】有30%的学生提交了下面的方案：分别取三种溶液样品少量，放入三支试管中，向三支试管各滴入稀盐酸，有气泡冒出的溶液是Na2CO3溶液，再向无明显现象的两支试管里分别滴AgNO3溶液，有白色沉淀产生的原溶液是NaCl溶液，无明显现象的原溶液是NaNO3溶液。
根据上述信息，回答：
（1）请设计出本实验正确的鉴别方案。
某初中化学教师在一次测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。 【试题】实验室现有3瓶失去标签的无色溶液。已知它们分别是NaNO3、NaCl、Na2CO3的溶液，请设计实验方案，将他们一一鉴别。 【考试结果】有30%的学生提交了下面的方案：分别取三种溶液样品少量，放入三支试管中，向三支试管各滴入稀盐酸，有气泡冒出的溶液是Na2CO3溶液，再向无明显现象的两支试管里分别滴AgNO3溶液，有白色沉淀产生的原溶液是NaCl溶液，无明显现象的原溶液是NaNO3溶液。 根据上述信息，回答： （1）请设计出本实验正确的鉴别方案。
（2）试对上述学生答题错误的原因进行分析。 （3）写出本实验中涉及的有关化学反应方程式。
按下图实验装置进行相关实验，其中不能达到实验目的的是（ ）
下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。 【任务驱动】 出示任务：如何由石灰石制取颗粒细而纯的碳酸钙牙膏摩擦剂？ （学生经过独立思考和小组合作，形成方案） 【交流评价】 教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。 【巩固提高】略
案例： 下面是某教师“蜡烛及其燃烧”的教学片断实录。 学生实验1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中（图1）约1s后取出。 老师提问1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的什么变化？火焰分为几层？哪层最明显？哪层最暗？ 学生实验2：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方。（图2） 老师提问2：仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后生成了什么物质？ 学生实验3：熄灭蜡烛后，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（图3）。
