下列选项属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容结构四大部分的是（）。
《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程不包括（）。
《义务教育化学课程标准（2011年版）》对必要的基础的学生实验的规定，体现了课程标准修订的哪方面变化？（ ）
当前我国基础教育改革的核心问题是（ ）。
为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）。
下列关于化学教科书功能的表述不正确的是（）。
对专家型教师和新手型教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有前瞻性，其更加注重（ ）
教师帮助学生制定学习目标，提高学习策略指导，创造良好教学环境，集中体现了教师的何种角色（ ）。
阅读案例，并回答问题。某教师在讲授《硝酸的氧化性》时，课堂上基本上按下列四步进行讲述：第1步，实验：教师按照课本自己做一遍实验然后根据实验现象写出反应方程式；第2步，讲解：教师把教案中准备的例题解题步骤口述并照抄一遍，完成例题教学；第3步，练习：让一位学生在黑板上模仿完成一道与例题相似的练习题，又未说清楚这类题的解题思路；第4步，小结：教师把本节内容重复性地做了一个小结。问题：
案例： 某老师讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地作无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子（或离子）运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于（或多于）氯离子数量呢？ 这个问题来源于学生头脑中“分子无规则运动”与溶液的“均一性、稳定性”之间的冲突，深究其理，要从概率论的知识讨论，初中学生的知识储备显然不够。于是该老师和学生开始了这样的对话： 师：你觉得盐水的味道“咸”是什么在起作用？ 生：钠离子和氯离子的共同作用。 师：如果分子（离子）的无规则运动造成溶液中某局部两种离子之间的数量一直在变化，你每次喝的时候，味道都是一样的吗？ 生：应该不一样。 师：但事实上每次都一样，这样说明了什么？ 生：这说明了分子的无规则运动并没有引起局部两种离子的数量发生变化。 （教师即时板画，任意圈出溶液中的一小部分） 师：如果在某一时刻有1千万个氯离子从这个部分（圈出部分）运动到别处去，同学们想象同时会发生什么？ 生：同时会有1千万个氯离子从别处运动到这里来！ 这时，学生明白了问题的答案……
（2）结合此案例，分析教师在课堂教学中的作用有哪些？
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》整体设置的九年一贯义务教育课程，小学阶段设置以综合为主的课程，初中阶段则设置（ ）
教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出课程改革的核心理念是（ ）
综合实践活动课程和化学课程（）。
义务教育化学课程应该体现（），这是由义务教育阶段的特点决定的。
某学生在室外收集了少量土样，想知道其中是否含有遇稀酸生成气体的成分，下列方法中最能体现创新精神和实践能力的是（ ）
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在（）中。
下列叙述不属于化学课程基本理念的是（）。