经典行为主义的代表人物是（ ）

华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对儿童发展的控制。

华生认为，行为主义的目的是为了控制行为。

提出“抛弃意识研究，把心理学建立在适应性的行为之上”是（ ）

华生的行为主义具有不可避免的局限性。

斯金纳认为，操作行为主义的核心概念是（ ）

（ ）是使有机体在学习过程中增强行为发生频率的刺激。

（ ）又称部分强化。

又称负强化，是由于一个刺激的排除而加强了某一个操作行为发生的概率的强化类型是（ ）

又称部分强化，指仅对一部分正确反应予以强化的是（ ）

（ ）认为行为分为两类，第一类是应答性行为，第二类是操作性行为。 

以下不属于斯金纳程序教学原则的是（ ）

强化的分类中不包括（ ）

又称正强化，是由于一个刺激的加入而增强了某一个操作性行为发生的概率的强化类型是（ ）

斯金纳不仅想描述行为，更想控制行为。他认为控制是一种最后的检验标准。

斯金纳的小说《沃登第二》反映的就是试图运用（ ）塑造人类社会的乌托邦理想

（ ）认为人的行为是由有机体所处的环境、有机体的操作以及操作所产生的结果所组成

在坚持行为主义立场方面，斯金纳比华生更为彻底、更为坚定。

斯金纳认为人的行为是由有机体所处的环境、有机体的操作以及操作所产生的结果所组成。